פתחי את הקישור הבא:
לוח שיתופי
העלי פתקיות בהתאם לעמודות השונות. בכל פתקית הוסיפי את שמך.
כבדי פתקיות של חברותיך ואל תמחקי אותן.
פתחי את טבלה שיתופית ומלאי בהתאם.
קומיקס
1. עייני במקורות הבאים:
מאמר הדס כץ חן
מאמרון אפרת מעטוף
פוסט ליאור יאיר
מאמר לימור לייבוביץ
בבלוג:
* צייני 3 מטרות / יתרונות לשימוש בכלי זה.
* צייני 3 עקרונות שלקחת מהמקורות ליצירת קומיקס באופן נכון.
* צייני באילו תחומי דעת היית משלבת קומיקס ומדוע.
2. הכנסי לאתר storyboard הרשמי וצרי קומיקס בנושא דיאלוג בין מנהלת בית הספר לבינך לגבי הפעלת תלמידים בשיעור משולב מחשב.
שלב א'- תכנני את העלילה. מורכבת מ3 שקפים. חשבי על טיעונייך וטיעוני המנהלת.
שלב ב'- צרי את הקומיקס.השתמשי במירב האפשרויות הקיימות בכלי ואשר משרתות את היצירה שלך.
שלב ג בדקי במחוון ליצירת קומיקס דיגיטאלי אם עמדת בתנאים.
שלב ד. צרי תמונת מסך והעלי את הקומיקס למצגת המשותפת. מצגת משותפת
בבלוג:
שתפו את הקומיקס.
העריכו את הקומיקס שיצרו חברותיך. תנו ניקוד לפי ההגידים הקיימים.
כתבו מה תרמה לכם יצירת קומיקס להוראה מיטבית יותר ואיזו משימה הייתן נותנות לתלמידות.
הדרכה ליצירת קומיקס
יתרונות לשימוש בקומיקס:
השבמחק אבחנה בין עיקר לטפל.
התמקדות ברעיון או בנושא מרכזי.
תחביר, יכולת ניסוח וטיפול בשגיאות
כתיב.
ארגון מידע.
פיתוח הומור.
הנחיות עקרוניות לקומיקס נכון:
השבמחק1.כדי ליצור מסגרות קטנות ולבנות רצף סיפורי- צריך לתאר סיפור על-ידי פירוק לסצינות.
עצם הפירוק מהווה עיבוד של הסיפור שרוצים לספר- זה נפלא בתור משימת למידה!
2. יש להחליט אם רוצים בסצינה המסוימת להסתכל מרחוק long shot או לקבל תקריב close up
3. אפשר ליצור עלילה שבה הגיבור נזכר בסצינה מהעבר,
ואז "להחשיך את האור" בסצינה בה הגיבור נזכר,
ואילו בסצינה של ההיזכרות- להאיר את הריבוע בצבעים עזים. Lighting/Flashback
4. צורת המלבן של הסצינה מצביעה על אורכה בממדים של זמן (pacing).
מלבנים מאורכים רבים (מוצבים לגובה) זה לצד זה
מצביעים על התרחשות מהירה מאוד
5. אירועים שמתרחשים באותו זמן מיוצגים במלבן ובתוכו עוד מלבן Parallel Editing.
למשל- אדם שצופה באירוע וחושב על מה שהוא רואה מתואר במלבן קטן
שנמצא בתוך המלבן בו מצויר האירוע הזה.
6. כדי להתקרב ולהתרחק מהנושא של הסצינה ניצור רצף של מלבנים צמודים,
כשבכל מלבן ה"עדשה" מתרחבת ורואים יותר פרטים של המקום בו הדמות עומדת.
יש להשתמש באפשרות זו כדי ליצור דרמה, למשל, או להפתיע את הקוראים.
יתרונות לשימוש בקומיקס:
השבמחקאבחנה בין עיקר לטפל.
אירגון מידע.
פיתןח הןמןר
פיתוח כשרים חברתיים
יתרונות לשימוש בכלי:
השבמחקאבחנה בין עיקר לטפל.
התמקדות ברעיון או בנושא מרכזי.
תחביר, יכולת ניסוח וטיפול בשגיאות
כתיב.
ארגון מידע.
פיתוח הומור.
פיתוח כישורים חברתיים.
כתיבת סיפורים אישיים.
עקרונות הנלמדים מהמקורות ליצירת קומיקס:
הקומיקס יכול להשתלב בכל אחד משלבי
השיעור: אם כפתיחה מגרה לפעילות
בתחילת שיעור, כפעילות ליישום ולייצוג
המידע שנלמד בשיעור או לרפלקציה.
ניתן להשתמש בתוכנה במסגרת לימודי
שפה בהקשר ל"עלילון" — סוגה הנלמדת
במסגרת תכנית הלימודים בחינוך
הלשוני וכן לערוך העברה ללימודי מדע
וטכנולוגיה. למשל, להבעת טיעונים,
להצגת תפיסות חלופיות ולמתן הסברים
לתופעות ולתהליכים.
חשוב לזכור שבקומיקס יש חוקים
לכתיבה בעברית:
— קריאת הבועיות היא מימין לשמאל
ומלמעלה למטה.
— בכל מסגרת מתחילים לקרוא מימין
לשמאל וכך יודעים מי מדבר/ת
קודם ומי עונה לו/ה. זוהי היררכיה
של הקריאה, לפי סדר הדיבור.
)באנגלית זה כמובן משמאל לימין(.
חשוב לתת את הדעת לסוגי הבועות:
צורת הבועה מצביעה על משמעות המילה
ועל תפקידה: שיחה רגילה, מחשבה, רקע
למתרחש, כעס, אהבה ועוד.
תחומי הדעת בהם הייתי משלבת קומיקס הם: אנגלית, ספרות,לשון ואפילו מתמטיקה.
וזאת מפני שבעזרת הכלי הנ"ל יחידת החומר תהא מעניינת יותר מובנת יותר ותעלה את המוטיבציה של התלמידים ללימוד המקצוע.
מגישות: שלי הרמבם, שמחה ממן, מיכל קדוש.
אבחנה בין עיקר לטפל.
השבמחק התמקדות ברעיון או בנושא מרכזי.
תחביר, יכולת ניסוח וטיפול בשגיאות
כתיב.
1. ארגון מידע.
2. פיתוח הומור.
3. פיתוח כישורים חברתיים.
4. כתיבת סיפורים אישיים
1. צורת המלבן של הסצינה מצביעה על אורכה בממדים של זמן (pacing).
מחקמלבנים מאורכים רבים (מוצבים לגובה) זה לצד זה
מצביעים על התרחשות מהירה מאוד
5. אירועים שמתרחשים באותו זמן מיוצגים במלבן ובתוכו עוד מלבן Parallel Editing.
למשל- אדם שצופה באירוע וחושב על מה שהוא רואה מתואר במלבן קטן
שנמצא בתוך המלבן בו מצויר האירוע הזה.
6. כדי להתקרב ולהתרחק מהנושא של הסצינה ניצור רצף של מלבנים צמודים,
כשבכל מלבן ה"עדשה" מתרחבת ורואים יותר פרטים של המקום בו הדמות עומדת.
יש להשתמש באפשרות זו כדי ליצור דרמה, למשל, או להפתיע את הקורא
אחד הדברים הטובים בקומיקס הוא שאנשים באמת קוראים אותם (בהשוואה לקטעי הטקסט המסביר באתרי האינטרנט), הוא מושך תשומת לב ומעביר מידית (במידה והוא עשוי נכון) מידע בין אם נרצה או לא, לפעמים מספיק מבט חטוף כדי לקלוט מספיק מידע בכדי להבין מה בדיוק אני צריך לעשות.(הקומיקס ככלי להעברת מסר)
השבמחקההנחיות הבאות יסייעו לכם בהסברי הכללים ללומדים-
1. כדי ליצור מסגרות קטנות ולבנות רצף סיפורי- צריך לתאר סיפור על-ידי פירוק לסצינות.
עצם הפירוק מהווה עיבוד של הסיפור שרוצים לספר- זה נפלא בתור משימת למידה!
2. יש להחליט אם רוצים בסצינה המסוימת להסתכל מרחוק long shot או לקבל תקריב close up
3. אפשר ליצור עלילה שבה הגיבור נזכר בסצינה מהעבר,
ואז "להחשיך את האור" בסצינה בה הגיבור נזכר,
ואילו בסצינה של ההיזכרות- להאיר את הריבוע בצבעים עזים. Lighting/Flashback(מתוך מאמר של לימור ליבוביץ)
בשעורי חברה נבקש מהילדים להציג סיטואציה בקומיקס כדי לנתח אותה. כפתיחה מענינת לשיעור משעמם כגון מקצוע ההסטוריה
מאת מירב נוראיל ובת אל רגב וברוריה גרוס
הייתי משלבת את זה במקצוע האנגלית כדי ללמד אוצר מילים חדש ובתחום הלשון- כדי ללמד צורה תחבירית נכונה של משפט.
השבמחקאילה ורננה.
טל דנה ואפרת אסולין:
השבמחקיתרונות לשימוש בקומיקס:
1. התמקדות ברעיון ונושא מרכזי.
2. פיתוח חוש הומור.
3. מאפשר העברת מסרים מורכבים בצורה פשוטה.
עקרונות ליצרית קומיקס באופן נכון:
1. פירוק הסיפור לסצנות.
2. לייצג אירועים שמיוצגים באותו זמן במלבן ובתוכו עוד מלבן
3. כדי להתקרב ולהתרחק מהסצנה, יוצרים רצף של מלבנים צמודים, וככל שהמלבן מתרחב רואים יותר פרטים.
היינו משלבות קומיקס בשיעורי כישורי חיים, ספרות או מדעי החברה. כיון שהקומיקס נותן לילד אפשרות להתמודד עם סיטואציות עליהן דובר בכיתה.
הנחיות לכתיבת קומיקס:
השבמחקבשיעור כישורי חיים, ניתן לבקש מהתלמידים להציג סיפור קצר בו מתמודד ילד עם סיטואציה עליה דובר בכיתה.
תלמידי מדעי החברה יוכלו להציג בשיעורי הפסיכולוגיה סיטואציות המדגימות שימושים במנגנוני הגנה או סיטואציות בהן באה לידי ביטוי דעה קדומה ואף את הקונפליקט המתקיים בין חלקי האישיות.
כך, במסגרת ההשתלמות מקוונת בפסיכולוגיה בנושא 'אלטרואיזם', הציגה ניצה וינטר למשתלמים משימה, בה התבקשו ליצור שני דיאלוגים האחד המציגים כל אחד דפוס שונה של התייחסות בין אישית, האחד יציג התייחסות אמפטית והשני יציג התייחסות בלתי אמפטית, בין שתי דמויות (מורה-מורה / מורה-תלמיד / תלמיד-תלמיד).
במסגרת שיעורי הספרות יכולים תלמידים להציג את התפתחות העלילה או ההתרחשות הפנימית אשר חווה דמות מסויימת באמצעות קומיקס. בבית הספר הממ"ד יד שבתי, יצרו תלמידי כיתה ג' קומיקס בעקבות הסיפור "מעשה במטפחת משי".
בשיעורי שפה, ניתן להציג שיח המשלב מילים, ביטויים או ניבים אשר נלמדו בשיעור.
בשיעור תנ"ך יכולים התלמידים להציג את עלילת הפרק הנלמד.
ביחד עם חנה ואזנה
מחקיתרונות השימוש בכלי זה:
השבמחק1-השימוש בתוכנה מזמן
טיפוח דמיון וחשיבה יצירתית. ניתן ללמוד
לעבוד עם התוכנה תוך כדי התנסות )כל אחד
בכל גיל — יכול!(.
2- פירוט מיומנויות שניתן לפתח באמצעותו:
אבחנה בין עיקר לטפל.
התמקדות ברעיון או בנושא מרכזי.
תחביר, יכולת ניסוח וטיפול בשגיאות
כתיב.
ארגון מידע.
פיתוח הומור.
פיתוח כישורים חברתיים.
כתיבת סיפורים אישיים.
3- בשיעור כישורי חיים, ניתן לבקש מהתלמידים להציג סיפור קצר בו מתמודד ילד עם סיטואציה עליה דובר בכיתה.
עקרונות ליצירת קומיקס:
1. צורת המלבן של הסצינה מצביעה על אורכה בממדים של זמן (pacing).
מלבנים מאורכים רבים (מוצבים לגובה) זה לצד זה
מצביעים על התרחשות מהירה מאוד
2. אירועים שמתרחשים באותו זמן מיוצגים במלבן ובתוכו עוד מלבן Parallel Editing.
למשל- אדם שצופה באירוע וחושב על מה שהוא רואה מתואר במלבן קטן
שנמצא בתוך המלבן בו מצויר האירוע הזה.
3. כדי להתקרב ולהתרחק מהנושא של הסצינה ניצור רצף של מלבנים צמודים,
כשבכל מלבן ה"עדשה" מתרחבת ורואים יותר פרטים של המקום בו הדמות עומדת.
יש להשתמש באפשרות זו כדי ליצור דרמה, למשל, או להפתיע את הקוראים.
תחומי הדעת שנשלב כלי זה הם בסיפורי ילדים
מאת: מרים, לאה, אוסנת
3 מטרות לשימוש בקומיקס:
השבמחק1. פיתוח מיומנויות חברתיות בין התלמידים.
2. פיתוח תחומי שפה שונים באופן חוויתי
3. עידוד מוטיבציה לימודית
3 עקרונות ליצירת קומיקס:
1. פירוק העלילה לסצנות ממוקדות וקצרות.
2. רצף של אירועים צמודים שקרו באותו זמן יהיו במשבצת אחת.
3. משחק עם הצבעים של משבצות הקומיקס לפי אופי העלילה.
את הקומיקס ניתן לשלב בתחום הדעת של כישורי שפה במקצועות :ספרות,הבנת הנקרא,הבעת בכתב על מנת להמחיש סוגי עלילה שונים רצף עלילה וכדו'
מגישות יעל,שיינדי ושלומית
1. הקומיקס ככלי יעיל, להלן יוצגו מספר יתרונות:
השבמחק פיתוח הומור.
אירגון מידע.
פיתוח כישורים חברתיים.
2. יתר על כן, ביצירת קומיקס יש לשים דגש על מספר דברים:
**קריאת הבועיות היא מימין לשמאל
ומלמעלה למטה.
** בכל מסגרת מתחילים לקרוא מימין
לשמאל וכך יודעים מי מדבר/ת
קודם ומי עונה לו/ה. זוהי היררכיה
של הקריאה, לפי סדר הדיבור.
)באנגלית זה כמובן משמאל לימין(.
** חשוב לתת את הדעת לסוגי הבועות:
צורת הבועה מצביעה על משמעות המילה
ועל תפקידה: שיחה רגילה, מחשבה, רקע
למתרחש, כעס, אהבה ועוד.
3. ניתן להשתמש בקומיקס בשיעור שפה משום שבשיעור זה ניתן להמחיש דו שיח בין דמויות שונות, כמו כן, בשיעור חברה ניתן להשתמש בקומיקס ולבקש מהתלמידים להציג סיפור קצר בו מתמודד ילד עם סיטואציה עליה דובר בכיתה, פעולה זו תועיל ותוביל להבנה ולאחדות כיתתית.
מגישות: מוריה ג'רבי ונוי מימון
הייתי משלבת קומיקס בשיעורי כישורי חיים, ספרות או מדעי החברה. כיון שהקומיקס נותן לילד אפשרות להתמודד עם סיטואציות עליהן דובר בכיתה.
השבמחקחנה ואזנה
מגיבות צורית סיבוני חני רוקח וגיל אלמשעלי:
השבמחקיצירת קומיקס בצורה נכונה:
בעת הכנת הקומיקס, חשוב לשים לב לבחירת רקע ודמויות התואמים את העלילה, הצבה הגיונית של הפרטים (דמויות ואובייקטים) במרחב.
חשוב להקפיד על כתיבה תמציתית ושימוש בבועות דיבור או חשיבה התואמות את טון הדיבור ורוח הדברים.
יש להחליט אם רוצים בסצנה מסוימת להסתכל מרחוק ולקבל תקריב
תחומי דעת:
• בשיעור כישורי חיים, ניתן לבקש מהתלמידים להציג סיפור קצר בו מתמודד ילד עם סיטואציה עליה דובר בכיתה.
• תלמידי מדעי החברה יוכלו להציג בשיעורי הפסיכולוגיה סיטואציות המדגימות שימושים במנגנוני הגנה או סיטואציות בהן באה לידי ביטוי דעה קדומה ואף את הקונפליקט המתקיים בין חלקי האישיות.
כך, במסגרת ההשתלמות מקוונת בפסיכולוגיה בנושא 'אלטרואיזם', הציגה ניצה וינטר למשתלמים משימה, בה התבקשו ליצור שני דיאלוגים האחד המציגים כל אחד דפוס שונה של התייחסות בין אישית, האחד יציג התייחסות אמפטית והשני יציג התייחסות בלתי אמפטית, בין שתי דמויות (מורה-מורה / מורה-תלמיד / תלמיד-תלמיד).
• במסגרת שיעורי הספרות יכולים תלמידים להציג את התפתחות העלילה או ההתרחשות הפנימית אשר חווה דמות מסויימת באמצעות קומיקס. בבית הספר הממ"ד יד שבתי, יצרו תלמידי כיתה ג' קומיקס בעקבות הסיפור "מעשה במטפחת משי".
• בשיעורי שפה, ניתן להציג שיח המשלב מילים, ביטויים או ניבים אשר נלמדו בשיעור.
• בשיעור תנ"ך יכולים התלמידים להציג את עלילת הפרק הנלמד.
מאוד נהנתי להכיר את התוכנה ,ללמוד לעשות סקיצה בתור הנדסאית תוכנה זנה יכול לעזור ובעז"ה גם בתור מורה ניתן להמחיש סצנות ולהכניס למצגת או להראות תוכנית כלשהי ע"י מצגת.
השבמחקע"י שילוב של דמויות
מחקהיינו נותנות לתלמידות את יצירת הקומיקס. והדבר עשוי להיטיב את דרכי ההוראה מדרכים פורמליות לדרכים יצירתיות יותר כדי לקדם למידה. אילה ורננה.
השבמחקמגישות: שיינדי,יעל ושלומית
השבמחקיצירת הקומיקס תרמה לנו רבות וסייעה לנו להפנים היטב את החומר הנלמד ולהתנסות בכלי זה . היינו נותנות לתלמידתנו ליצור קומיקס משלהן בזיקה לנושא הנלמד, על מנת להפנים היטב את החומר ולקרב אותו לליבם.
התוכנה מיוחדת. נהינתי לעבוד איתה. לא הכרתי קודם.
השבמחקהקומיקס פתח לי נתיב להעשרת השיעור הפרונטלי בעוד רכיב לגיוון ההוראה.
השבמחקכמו כן הייתי משתמשת בו בשיעור אנגלית כשהמשימה לבנות הייתה: להשתמש במילים החדשות בבניית הקומיקס וכן בשיעור שפה בנושא דיאלוג וכן בנושאים רבים.
מגישות: שמחה ממן, שלי הרמבם, מיכל קדוש.
כלי זה תרם לנו כרגע הכרות איתו, מאוד מעניין, יצירתי, מאפשר ביטוי רגשות.
השבמחקמשימה מענינת לתלמידים- לעלות מקרה כלשהו שקרה בכיתה וכל אחד ידגים /יבטא את רגשותיו דרך כלי הקומיקס. מאפשר כלי רחב להבנת הילד והרגשתו
מאת: מרים, לאה, אסנת
טל ואפרת-
השבמחקהעבודה תרמה לנו מאוד. נהננו ללמוד על גוגל דוקס ועל האפשרות לעבוד בשיתוף ברשת. כמו כן נהננו מהכנת הקומיקס. אני חושבת שיהיה מועיל ומהנה ללמד את תלמידי בחינוך המיוחד ליצור קומיקסים בשיעורי יישומי מחשב.
תודה!
תודה!
מגיבות צורית סיבוני וחני גיל:
השבמחקכלי זה נועד לעניין את התלמידים , נשתמש בו במהלך שיעורי מדעים כבדים ועמוטסים או בשיעורי תנ"ך
חני רוקח! מה איתך ? התחתנת?
מחק